Situando a Avaliação e o Portfólio

Apresentamos aqui perguntas e respostas sobre a Avaliação e o Portfólio descritos por Villas Boas. É necessário ler melhor sobre o assunto para compreender com mais eficiência cada resposta apresentada aqui. Para isso, segue a referência para leitura e as questões com suas devidas respostas.

SITUANDO A AVALIAÇÃO

01. Relacione a avaliação e o nosso cotidiano.

A avaliação ocorre a todo o momento na nossa vida. O que fazemos, o que pensamos, como agimos, está inteiramente interligada ao processo de avaliação. No nosso dia a dia, a avaliação ocorre de forma contínua e, muitas vezes, inconsciente.

02. Relacione a avaliação na escola.

A avaliação também ocorre na escola, porém, nesse ambiente, de forma intencional e sistemática. Qualquer julgamento predito no espaço escolar tem sua consequência, seja ela positiva ou negativa. A avaliação aqui começa a ocorrer nos primeiros passos da criança na escola, muito antes das provas e exercícios. Aqui, ainda temos o processo de avaliação formal, onde as provas, os exercícios ou qualquer outra atividade de cunho analítico está presente. A avaliação informal é outro ponto a ser abordado já que mostra a interação entre professor, aluno e o sistema escolar e viabiliza oportunidades do professor conhecer melhor cada aluno.

03. O que é avaliação formal? Cite exemplos.

A avaliação formal é o tipo avaliativo que permite ao professor aplicar provas, exercícios e diversas atividades no intuito de entender o desenvolvimento pessoal de um aluno ou da sala sobre um assunto ou até mesmo para classificar. Esse tipo de avaliação costuma receber nota, conceito ou menção.

04. O que é avaliação informal? Cite exemplos.

A avaliação informal se dá pela interação entre professor, aluno e todo o sistema escolar, em todos os momentos no ambiente escolar. É muito importante para o processo de ensino e aprendizagem já que dá ao professor a oportunidade de conhecer melhor cada aluno: seus conhecimentos prévios, suas dificuldades e necessidade, seus interesses, suas capacidades... O professor ainda tem a oportunidade de acompanhar e conhecer o que o aluno aprendeu.

05. Benefícios da avaliação informal.

Sobre os benefícios que a avaliação informal tem, podemos citar que dá ao aluno toda a orientação que ele necessita, manifesta paciência, respeito e carinho ao atender a suas dúvidas, providencia os materiais necessários para a aprendizagem, demostra interesse pela aprendizagem de cada um, não mostra preferência, atendendo cada um de forma igual e cortês, elogia o alcance dos objetivos, não penaliza o aluno pelas aprendizagens ainda não adquiridas, mas ao contrário, usa essa situação para dar mais atenção ao aluno para que ele realmente aprenda, não usa rótulos nem apelidos que humilhem ou desprezem os alunos, não comenta em voz alta suas dificuldades ou fraquezas, não faz competições e não usa gestos nem olhares de desagrado em relação à aprendizagem.

06. Prejuízos que a avaliação informal pode causar.

Se for mal aplicada ou entendida, a avaliação informal pode trazer grandes prejuízos no processo de aprendizagem como, expor o aluno a situações constrangedoras; a falta de ética pode fazer com que o professor use as informações do aluno para outros objetivos que não seja o de contribuir para a aprendizagem do aluno; o relato publicamente das fragilidades dos aluno e a avaliação das características pessoais do aluno e não a sua aprendizagem.

07. Para que serve a avaliação?

A avaliação existe para que se conheça o que o aluno já aprendeu e o que ele ainda não aprendeu, para que se providenciem os meios para que ele aprenda o necessário para a continuidade dos estudos. A avaliação é vista como uma grande aliada do aluno e do professor.

08. Avalia-se o que?

Avalia-se para promover a aprendizagem do aluno, mas para atribuir notas ou conceitos. Avalia-se para saber como foi desenvolvido o trabalho pedagógico de toda a escola e o da sala de aula. Avalia-se as atividades organizadas pela escola, como conselhos de classe, reuniões com pais, reuniões com professores, atividades esportivas, feiras, exposições, jornal escolar, festas e outras. Avaliam-se a atuação dos professores e a dos demais profissionais da educação que trabalham na escola. Todos são avaliados e todos avaliam.

09. Características da avaliação formativa.

As características da avaliação formativa é que ela é conduzida pelo professor; destina-se a promover a aprendizagem; leva em conta o progresso individual; o esforço, nele colocado e outros aspectos não especificados no currículo; na avaliação formativa, capacidades e ideias que, na avaliação somativa, poderiam ser classificadas como “erros” fornecem informações diagnósticas; os alunos exercem papel central, devendo atuar ativamente em sua própria aprendizagem, eles progredirão se compreenderem suas possibilidades e fragilidades e se souberem como se relacionar com elas.

10. Quais os dois paradigmas apresentados pela autora no texto sobre avaliação?

A autora apresenta dois paradigmas sobre a avaliação: a avaliação somativa e a formativa. Enquanto a somativa se desenvolve ao final do processo da avaliação, a formativa ocorre durante esse processo.

11. O que a autora menciona sobre a prova?

A autora menciona que a prova é um instrumento que pode ser útil para o processo de aprendizagem quando seus resultados são associados ao de outros procedimentos. A observação, o desempenho do aluno, as falhas e os acertos devem estar inseridos juntos a aplicação da prova, para que a promoção de uma avaliação focada na aprendizagem esteja nesse ambiente.

12. O que é necessário para que os professores modifiquem suas práticas?

Para que os professores modifiquem suas práticas no processo da aprendizagem é necessário que a avaliação passe a ser um instrumento para se entender as deficiências e os saberes de cada aluno e não para a classificação. O professor ainda precisa estar em vínculo direto com o aluno. As provas, por exemplo, não podem ser meramente para atribuição de notas ou conceitos, mas para compreender o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos no processo de aprendizagem.

13. Qual a importância do feedback?

Segundo a autora, o feedback é importante no processo avaliativo porque aponta ao professor como e quando avançar no processo de aprendizagem, e para o aluno, o torna ciente do seu desenvolvimento na sala para trabalhar em um possível melhoramento da sua aprendizagem.

SITUANDO O PORTFÓLIO

01. O que é um portfólio?

O portfólio é um dos procedimentos de avaliação condizentes com a avaliação formativa. Porta-fólio ou portfólio, segundo Ferreira (1999, p.1.612) é uma “pasta de cartão usada para guardar papéis, desenhos, estampas, etc.”. Houaiss e Villar (2001, pp. 2.266-2.267) trazem também as duas formas: porta-fólio e portfolio, esta última sem o acento agudo. O significado do portfólio oferecido por estes últimos é o de “conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser guardado num porta-fólio (fotografias, gravuras...)” e “conjunto de trabalhos de um artista ou de fotos de autor ou modelo, usadas para divulgação entre clientes prospectivos, editores etc”.

02. Outras formas de denominar o portfólio?

Podemos denominar o portfólio como uma pasta grande e fina em que os artistas e os fotógrafos iniciantes colocam amostras de suas produções, as quais apresentam a qualidade e a abrangência do seu trabalho, de modo a ser apreciado por especialistas e professores. Essa rica fonte de informação permite aos críticos a aos próprios artistas iniciantes compreender o processo em desenvolvimento e oferecer sugestões que encorajem sua continuidade. Seu uso na escola significa assumir o entendimento de que o trabalho do aluno e o do professor não merece menos do que isso.

03. De onde se originou o uso do portfólio em educação?

Na educação, o portfólio apresenta várias possibilidades; uma delas é a sua construção pelo aluno. Nesse caso, o portfólio é uma coleção de suas produções, as quais apresentam as evidências de sua aprendizagem. É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em conjunto, possam acompanhar o seu progresso (Villas Boas 2001, p. 207). O portfólio é um procedimento de avaliação que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de sua aprendizagem e avaliar seu progresso. Eles são, portanto, participantes ativos da avaliação, selecionando as melhores amostras de seu trabalho para incluí-las no portfólio.

04. Diferença entre portfólio de arquivo de trabalhos?

Um arquivo e um portfólio não são a mesma coisa, embora ambos contenham peças de trabalho de alunos. Um arquivo é simplesmente uma coleção de trabalhos dos alunos. Em contraste, o portfólio é uma seleção refinada de trabalhos do aluno. Um portfólio não é apenas um arquivo, mas é parte de um processo de avaliação que ensina os alunos a avaliar e apresentar seus próprios trabalhos.

05. Alguns objetivos comuns quanto ao uso do portfólio.

Procuram motivar os alunos menos capazes ao fornecer-lhes “algo para mostrar por seus esforços”, além do que poderia, de outra forma, ser uma série decepcionante de notas e níveis; fornecem aos alunos oportunidades de declarar sua identidade, documentar e mostrar coisas que são importantes para eles – outra fonte de motivação; oferecem aos alunos oportunidade de refletir sobre suas experiências e seus êxitos dentro e fora da escola e, assim, assumir maior responsabilidade por aquelas experiências e por aqueles êxitos; estimulam e apresentam alguma forma de reconhecimento dos resultados e êxitos além do domínio acadêmico; fornecem evidências mais diversificadas da competência do aluno e do sucesso ao público externo, como pais e empregadores.

06. Cite os cinco elementos que o trabalho como portfólio oferece.

Em primeiro, o uso do portfólio beneficia qualquer tipo de aluno; segundo, os alunos declaram sua identidade, isto é, mostram-se não apenas como alunos, mas como sujeitos dispostos a aprender; terceiro, as atividades escolares levam em conta as experiências vividas pelo aluno fora da escola, dando sentido à sua aprendizagem; quarto, o aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence, assumindo responsabilidade por sua execução; em quinto, suas produções revelam suas capacidades e potencialidades, as quais poderão ser apreciadas por várias pessoas.

07. Quais os princípios norteadores para o trabalho com o portfólio? Explique cada um deles.

O primeiro princípio é o da sua construção pelo o próprio aluno, possibilitando-lhe fazer escolhas e tomar decisões. Essa construção assume diferentes formas, dependendo da idade dos alunos, do curso, da atividade a ser desenvolvida e do tempo disponível. A orientação que o professor dará ao processo de construção também é variável. A construção do portfólio é feita por meio da reflexão, outro princípio norteador do trabalho. Por intermédio da reflexão, o aluno decide o que incluir, como incluir e, ao mesmo tempo, analisa suas produções, tendo a chance de refazê-las sempre que quiser e for necessário.

08. Segundo a autora Klenowshi, o trabalho com o portfólio se baseia em seis princípios. Quais são?

Promover novas perspectivas de aprendizagem; é um processo; incorpora análise do desenvolvimento da aprendizagem; requer auto-avaliação; encoraja a seleção e a reflexão do aluno sobre o seu trabalho; considera os professores como facilitadores da aprendizagem.

09. O trabalho com o portfólio pode ser feito por um professor ou somente por vários?

Não é necessário que todos os professores de uma mesma escola iniciem o trabalho ao mesmo tempo. Talvez nem seja possível. O necessário é que toda a equipe compartilhe a mesma fundamentação teórica sobre aprendizagem e avaliação, apoiada em pesquisas atualizadas.

10. Como ajudar os alunos avaliar o seu próprio trabalho com o portfólio?

Cabe ao professor orientá-los na descoberta dos requisitos necessários à produção de um trabalho considerado adequado. O processo pode ter início com os alunos analisando as características de uma produção considerada adequada. Naturalmente, isso será feito levando em conta o nível de desenvolvimento dos alunos. À medida que aprendem novos conceitos e habilidades, durante o ao, eles revisam ou acrescentam novos critérios.

11. Quais os componentes de um portfólio?

Os primeiros itens a serem colocados no portfólio são as produções iniciais obtidas no começo do ano (elas são as únicas peças não selecionadas pelos alunos). A partir disso, o professor combina com os alunos em que momentos eles escolherão suas melhores produções para fazer parte do portfólio. Os alunos comparam suas melhores produções, durante o ano, com as realizadas no início e com os critérios de avaliação. Com base nessa avaliação eles formulam novos objetivos de aprendizagem.

12. O professor deve inserir itens no portfólio do aluno?

Essa inserção é questionável. Ela poderia fazer com que o aluno sentisse que aquele trabalho não lhe pertence inteiramente. Incluir trabalhos escolhidos pelo professor é uma decisão sua. Alguns professores poderão argumentar fortemente que nem sempre as escolhas dos alunos refletem suas capacidades. Caso seja incluída alguma produção selecionada pelo professor, ela deve vir com o adendo “escolhida pelo professor”, de forma bem visível.

13. Quais alguns descritores de avaliação do portfólio em cursos superiores?

Cumpre os propósitos gerais, cumpre o propósito específico, apresenta análise do material incluído, contém propostas/formulações/recomendações para enfrentamento das dificuldades relacionadas ao desenvolvimento da avaliação, Apresenta textos escritos com correção, inclui reflexões sobre o processo de aprendizagem e de avaliação, apresenta organização que facilita a sua compreensão, foi construído ao longo do semestre, apresenta síntese conclusiva, apresenta avaliação final do trabalho.

14. Quais algumas dificuldades citadas pela autora na construção de portfólios no curso superior?

Os alunos estarem acostumados a receberem tudo pronto dos professores, não forem preparados para ler, pensar por si próprio, tomar decisões e oferecerem resistência ao processo que exige sua participação, não estão acostumados a escrever, a formular objetivos e critérios de avaliação, a avaliar suas produções, a refazê-las etc.

15. Trabalhar com o portfólio significa assumir riscos. Quais os riscos a autora menciona no texto estudado?

O primeiro deles é o de o portfólio reduzir-se a uma pasta em que se arquivam textos e se fazem registros das aulas. Ainda o portfólio pode ser considerado mais um dos modismos em educação. Pode acontecer de o portfólio ser entendido como um simples “instrumento” e não com um “procedimento” de avaliação. Outro risco é o de professores e alunos oferecerem resistência inicial por entenderem que terão muito mais trabalho do que antes.

REFERÊNCIA

VILLAS BOAS, Benigna Maria De Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP; Papirus, 2004, p. 21-104.